Følge Utvikling as

Bestill her.
Spørsmål som utforsker elevenes styrker, håp og drømmer!

I disse elevsamtalene blir elevene stilt spørsmål som gjør at de må tenke på en annen måte om seg selv, skolen de går på og sine framtidsmuligheter. Metoden gir ofte forbløffende resultater og forebygger frafall i den videregående skolen.

Dette heftet handler om anerkjennende elevsamtaler. I slike elevsamtaler vil elever som sliter i skolen bli møtt på en uventet positiv måte, eller med spørsmål som de kanskje aldri har tenkt over før. Elevene blir stilt spørsmål som gjør at de må tenke på en annen måte om seg selv, skolen de går på og på sine framtisutsikter. En instruktør på Arbeidsinstituttet i Buskerud skal ha en samtale med en kursdeltaker om karrierplan.

Jenta er veldig klar over hva hun ikke ønsker, men har lite å bidra med i forhold til hva hun faktisk kunne tenke seg. Samtalen går tregt. Fokus er på hva jenta ikke vil eller tør.

I følge de ansatte på Arbeidsinstituttet, er dette en typisk situasjon. De møter elever som har liten tro på seg selv, og som bidrar lite i samtaler med voksne. Det er ofte læreren som "haler og drar" i eleven. Slik er det også i begynnelsen av denne samtalen. I den grad eleven involverer seg, snakker hun om det hun ikke vil. Eleven underkjenner sin egen kompetanse og sine egne ressurser. Eleven har heller ingen meninger om hva hun ønsker og hva hun vil. Læreren forteller at samtalen går tregt. Men i løpet av samtalen skifter læreren fokus.

-Jeg spør om hvor hun ser for seg at hun bor om fem år, forteller instruktøren. Spøsrmålet kommer uventet på eleven og hun må tenke seg om. Men etter hvert kommer hun i gang med praten. Hun forteller at hun ønsker seg en leilighet eller et hus som gjerne ligger landlig til. Hun ser for seg at hun kjører bil fordi det ligger avsides. - Gjerne en Volvo, forteller hun. I tillegg ønsker hun seg minst en hund.

I løpet av samtalen -får vi en god tone og oppnår kontakt, forteller instruktøren. Hva er det som skaper denne vendingen? Det er de nye spørsmålene som hun tar i bruk i samtalen med eleven. Dette er spørsmål som utforsker elevens styrker, hennes håp og drømmer. På Arbeidsinstituttet i Buskerud har man trent på å snu samtaler som har et negativt fokus til et positivt fokus. Med utgangspunkt i elevens drøm, kan nå læreren og eleven samarbeide om om å finne fram til konkrete områder som de kan begynne å jobbe med. Insruktøren forteller: - For eksempel kunne vi starte på veien til førerkortet, eller helt konkrete ting hun må finne ut av for å få seg en jobbperiode og for å søke jobber.

For mange av lærerne har det blitt en ny oppdagelse at selv de tause, utrygge og usikre og umodne elevene kan ha så mange drømmer om framtida. Instruktørene på Arbeidsinstituttet forteller om hvordan de anerkjennende samtalene gjør at elevene -blir mer åpne og engasjerte for hver samtale. De forteller videre om hvordan bruk av positiv vinklet kommunikasjon kan bidra til at ungdommene lettere når sine mål.